En mi
entrada anterior dije que comentaría sobre mi participación en la Conferencia Lectura en entornos digitales, la cual tuvo
lugar el día 8 de octubre de 2013 en la Universidad Nacional Abierta,
Venezuela, en el marco de los actos conmemorativos del XXXVI aniversario de su fundación.
La Conferencia fue organizada por el Vicerrectorado Académico y el Centro
de Recursos Múltiples de la Universidad, a los que les agradezco la distinción
que me hicieron al invitarme a participar.
Mi conferencia en particular fue
la última en el orden de presentación, antecedida de las del Dr. Néstor Leal
Ortiz, Vicerrector Académico de la UNA, y de la Licenciada Mildred Henríquez,
Directora del Centro de Recursos Múltiples. Titulé mi conferencia Lectura en Entornos Digitales (LED). Algo más
que computadoras e hipertextos. La sigla LED la ideé para la conferencia y comenté
que al evocar las luces de ese tipo iluminaría el tema tratado en la
conferencia. Este título entraña de por sí una crítica a cómo se trata el tema en
la documentación revisada por mí.
Es bastante común encontrar
referencias al tipo de lenguaje asociado a la LED: el hipertextual y a su uso
en el marco de las computadoras. Ese hallazgo me sirvió para recordar que el
interesante libro de Julio Cortázar, Rayuela,
al que por cierto se le suele atribuir la primacía en cuanto al uso del
hipertexto, es un libro presentado en soporte papel. Con esta idea inicial, realicé
una problematización del término, lo cual constituyó el primer punto de
mi conferencia. Analicé críticamente algunos modos de denominar este proceso
lector, entre ellos el de “lectura digital”, que consideré inconveniente pues pone
el énfasis en el modo de codificar la información (lo digital) y no en el
lector, con lo cual se termina por asociar a éste a un scanner, y la lectura,
como veremos, va muchísimo más allá de lo que puede hacer un scanner. Elogié el
título que los organizadores asignaron a la Conferencia: Lectura en Entornos Digitales, pues remite a un proceso que es único
y cohesionado, como lo veremos más adelante, pero que se expresa de manera
diferente según los contextos, en este caso, el digital.
Seguidamente, y como es una
práctica habitual en mis trabajos en el ámbito tecnológico, mi segundo punto
por desarrollar fue un ejercicio de conceptualización debido a que solemos
asumir los términos acríticamente y a dar por sentado su significado. Para
ello, analicé los dos componentes del término: lectura y entorno digital. En
cuanto al primero de ellos, concluyo que la lectura es un proceso único, integrado,
cohesionado, que responde a una estructura común subyacente que en su forma más
general puede sintetizarse como el proceso de comprensión de un mensaje, pero
que al mismo tiempo presenta variaciones que responden a los diferentes medios,
lenguajes, intenciones, contextos, implicados en ese proceso. En cuanto al
segundo de los términos, el de entorno digital, me referí a éste como un tejido complejo de elementos dispuestos de una manera
precisa y particularizada que no tienen un correlato físico. Los
elementos son los siguientes: actores, contexto, infraestructura de hardware y
software, contenidos digitales y sus contenedores. La definición de entorno y los
elementos que lo conforman los tomé del capítulo titulado Nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente,
escrito por mí para el libro Aprendizaje
y desarrollo profesional docente de la Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI). Pueden bajar el libro en la siguiente dirección:
Para contextualizar los elementos
de los entornos digitales en la Teoría del Discurso, recurrí al trabajo ¿Alfabetizaciones Múltiples o Alfabetización
Integral? del Dr. José Padrón Guillén, que pueden leer en el siguiente enlace:
Al analizar en detalle cada
unos de los elementos, se aprecia que ellos en su conjunto definen un amplio
espectro de la situación de lectura en entornos digitales que indefectiblemente
nos remite al título de mi conferencia, pues el tema va mucho más allá de considerar
el lenguaje, el hipertexto y el medio físico donde este se materializa, la
computadora.
En un tercer punto y a manera
de transición para la presentación de un caso de lectura en entornos digitales,
recojo las ideas síntesis de esta primera parte de la conferencia:
- En la LED el lector personaliza la lectura, tiene más control en la selección y en la secuencia de lo leído, y plantea un diálogo más dinámico con el texto. Sin embargo, es importante aclarar que esto también se puede hacer con un texto en soporte papel.
- La LED favorece la multimodalidad de los dispositivos utilizados y de las posibilidades expresivas (audiovisual, texto escrito, imágenes). Esto tampoco quiere decir que no se pueda integrar recursos diversos en soporte físico (un material de instrucción escrito, un audiovisual, etcétera), pues se pueden vincular a partir de la intertextualidad. Sólo que en la LED están todos los recursos en un mismo dispositivo; por ejemplo, se tienen “a mano” diccionarios, traductores y buscadores para optimizar la lectura.
- Finalmente, reseñé algo muy simpático que encontré en una de las tantas lecturas, y es que los lectores en entornos digitales, los académicos incluso, terminan siendo “promiscuos, diversos y volátiles”, en tanto que saltan de un texto a otro, que por lo demás mutan constantemente.
En lo que sería la segunda parte de mi
conferencia, comencé a presentar el estudio de un caso de LED: la que se
realiza en los dispositivos conocidos como e-readers o dispositivos para
lectura de textos en formato digital, y su gran potencial en Sistemas Educativos
de Gran Escala, particularmente en los de Educación a Distancia (EaD), lo que
aproxima su uso a una cuestión de políticas públicas. Por razones de tiempo,
sólo alcancé a contextualizar el tema en el marco de los procesos medulares de
la Educación a Distancia, destacando como nudo crítico en ellos la falta de
oportunidad de la entrega de los contenidos educativos a los estudiantes, y a conceptualizar
lo que entiendo por contenidos educativos, que va mucho más allá de los tradicionales
materiales instruccionales
textuales o audiovisuales, cuya elaboración supone un tratamiento didáctico. En
diferentes trabajos, el más reciente de ellos el titulado El estudiante de Educación
a Distancia como “emprendedor académico”. Una atractiva apuesta, próximo a
salir en la revista Investigación y Postgrado de la UNA, además de los materiales
instruccionales mencionados me he referido a materiales de consulta
permanente por parte de los estudiantes universitarios, tales como el pensum de las carreras, los programas
de estudio, los planes de evaluación, mapas, cronogramas, directorios
telefónicos, horarios de los profesores / asesores, diccionarios, reglamentos
institucionales, entre otros. Asimismo, videos, revistas de acceso abierto y
libros en formato digital (conocidos como
e-books). Cuando dichos contenidos se disponen en la web, en cualquier tipo de computadora (laptop, celular inteligente, e-reader,
tableta) o en dispositivos de almacenamiento como CDs o pendrives, se habla entonces de contenidos educativos digitales.
La propuesta sobre el uso de los e-readers
en la EaD de gran escala ya la conocen, la vengo trabajando desde el año 2009 y
la he compartido con los seguidores de mi blog y en distintas conferencias. Lo
novedoso en esta oportunidad fue la presentación de una serie de experiencias
en el plano mundial con el uso de estos dispositivos, enmarcadas en políticas
públicas, las cuales presenté por primera vez en Madrid en marzo de 2013 en la ponencia
titulada Uso
intensivo de los e-readers en sistemas de EaD de gran escala y su articulación
con las políticas de Estado, en la Conferencia Internacional Movilizar la educación a distancia para la justicia social y la
innovación, organizada por el International Council for Open and Distance Education (ICDE). Pueden repasar la entrada en la que hago un
recuento del congreso y de mi participación en el mismo:
En el siguiente enlace les dejo la primera parte de
la presentación de mi conferencia Lectura
en entornos digitales (LED). Algo más que computadoras e hipertextos.
Hasta aquí esta entrada. Espero sus comentarios. Les hago llegar mis
mejores deseos por una Navidad feliz y compartida con sus seres más queridos,
reciban un fuerte abrazo.
