domingo, 22 de diciembre de 2013

SOBRE MI PARTICIPACIÓN EN LA CONFERENCIA “LECTURA EN ENTORNOS DIGITALES” EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, VENEZUELA

En mi entrada anterior dije que comentaría sobre mi participación en la Conferencia Lectura en entornos digitales, la cual tuvo lugar el día 8 de octubre de 2013 en la Universidad Nacional Abierta, Venezuela, en el marco de los actos conmemorativos del XXXVI aniversario de su fundación. La Conferencia fue organizada por el Vicerrectorado Académico y el Centro de Recursos Múltiples de la Universidad, a los que les agradezco la distinción que me hicieron al invitarme a participar.


Mi conferencia en particular fue la última en el orden de presentación, antecedida de las del Dr. Néstor Leal Ortiz, Vicerrector Académico de la UNA, y de la Licenciada Mildred Henríquez, Directora del Centro de Recursos Múltiples. Titulé mi conferencia Lectura en Entornos Digitales (LED). Algo más que computadoras e hipertextos. La sigla LED la ideé para la conferencia y comenté que al evocar las luces de ese tipo iluminaría el tema tratado en la conferencia. Este título entraña de por sí una crítica a cómo se trata el tema en la documentación revisada por mí.

Es bastante común encontrar referencias al tipo de lenguaje asociado a la LED: el hipertextual y a su uso en el marco de las computadoras. Ese hallazgo me sirvió para recordar que el interesante libro de Julio Cortázar, Rayuela, al que por cierto se le suele atribuir la primacía en cuanto al uso del hipertexto, es un libro presentado en soporte papel. Con esta idea inicial, realicé una problematización del término, lo cual constituyó el primer punto de mi conferencia. Analicé críticamente algunos modos de denominar este proceso lector, entre ellos el de “lectura digital”, que consideré inconveniente pues pone el énfasis en el modo de codificar la información (lo digital) y no en el lector, con lo cual se termina por asociar a éste a un scanner, y la lectura, como veremos, va muchísimo más allá de lo que puede hacer un scanner. Elogié el título que los organizadores asignaron a la Conferencia: Lectura en Entornos Digitales, pues remite a un proceso que es único y cohesionado, como lo veremos más adelante, pero que se expresa de manera diferente según los contextos, en este caso, el digital.

Seguidamente, y como es una práctica habitual en mis trabajos en el ámbito tecnológico, mi segundo punto por desarrollar fue un ejercicio de conceptualización debido a que solemos asumir los términos acríticamente y a dar por sentado su significado. Para ello, analicé los dos componentes del término: lectura y entorno digital. En cuanto al primero de ellos, concluyo que la lectura es un proceso único, integrado, cohesionado, que responde a una estructura común subyacente que en su forma más general puede sintetizarse como el proceso de comprensión de un mensaje, pero que al mismo tiempo presenta variaciones que responden a los diferentes medios, lenguajes, intenciones, contextos, implicados en ese proceso. En cuanto al segundo de los términos, el de entorno digital, me referí a éste como un tejido complejo de elementos dispuestos de una manera precisa y particularizada que no tienen un correlato físico. Los elementos son los siguientes: actores, contexto, infraestructura de hardware y software, contenidos digitales y sus contenedores. La definición de entorno y los elementos que lo conforman los tomé del capítulo titulado Nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente, escrito por mí para el libro Aprendizaje y desarrollo profesional docente de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Pueden bajar el libro en la siguiente dirección:


Para contextualizar los elementos de los entornos digitales en la Teoría del Discurso, recurrí al trabajo ¿Alfabetizaciones Múltiples o Alfabetización Integral? del Dr. José Padrón Guillén, que pueden leer en el siguiente enlace:


Al analizar en detalle cada unos de los elementos, se aprecia que ellos en su conjunto definen un amplio espectro de la situación de lectura en entornos digitales que indefectiblemente nos remite al título de mi conferencia, pues el tema va mucho más allá de considerar el lenguaje, el hipertexto y el medio físico donde este se materializa, la computadora.

En un tercer punto y a manera de transición para la presentación de un caso de lectura en entornos digitales, recojo las ideas síntesis de esta primera parte de la conferencia:

  • En la LED el lector personaliza la lectura, tiene más control en la selección y en la secuencia de lo leído, y plantea un diálogo más dinámico con el texto. Sin embargo, es importante aclarar que esto también se puede hacer con un texto en soporte papel.
  • La LED favorece la multimodalidad de los dispositivos utilizados y de las posibilidades expresivas (audiovisual, texto escrito, imágenes). Esto tampoco quiere decir que no se pueda integrar recursos diversos en soporte físico (un material de instrucción escrito, un audiovisual, etcétera), pues se pueden vincular a partir de la intertextualidad. Sólo que en la LED están todos los recursos en un mismo dispositivo; por ejemplo, se tienen “a mano” diccionarios, traductores y buscadores para optimizar la lectura.
  • Finalmente, reseñé algo muy simpático que encontré en una de las tantas lecturas, y es que los lectores en entornos digitales, los académicos incluso, terminan siendo “promiscuos, diversos y volátiles”, en tanto que saltan de un texto a otro, que por lo demás mutan constantemente.

En lo que sería la segunda parte de mi conferencia, comencé a presentar el estudio de un caso de LED: la que se realiza en los dispositivos conocidos como e-readers o dispositivos para lectura de textos en formato digital, y su gran potencial en Sistemas Educativos de Gran Escala, particularmente en los de Educación a Distancia (EaD), lo que aproxima su uso a una cuestión de políticas públicas. Por razones de tiempo, sólo alcancé a contextualizar el tema en el marco de los procesos medulares de la Educación a Distancia, destacando como nudo crítico en ellos la falta de oportunidad de la entrega de los contenidos educativos a los estudiantes, y a conceptualizar lo que entiendo por contenidos educativos, que va mucho más allá de los tradicionales materiales instruccionales textuales o audiovisuales, cuya elaboración supone un tratamiento didáctico. En diferentes trabajos, el más reciente de ellos el titulado El estudiante de Educación a Distancia como “emprendedor académico”. Una atractiva apuesta, próximo a salir en la revista Investigación y Postgrado de la UNA, además de los materiales instruccionales mencionados me he referido a materiales de consulta permanente por parte de los estudiantes universitarios, tales como el pensum de las carreras, los programas de estudio, los planes de evaluación, mapas, cronogramas, directorios telefónicos, horarios de los profesores / asesores, diccionarios, reglamentos institucionales, entre otros. Asimismo, videos, revistas de acceso abierto y libros en formato digital (conocidos como e-books). Cuando dichos contenidos se disponen en la web, en cualquier tipo de computadora (laptop, celular inteligente, e-reader, tableta) o en dispositivos de almacenamiento como CDs o pendrives, se habla entonces de contenidos educativos digitales.

La propuesta sobre el uso de los e-readers en la EaD de gran escala ya la conocen, la vengo trabajando desde el año 2009 y la he compartido con los seguidores de mi blog y en distintas conferencias. Lo novedoso en esta oportunidad fue la presentación de una serie de experiencias en el plano mundial con el uso de estos dispositivos, enmarcadas en políticas públicas, las cuales presenté por primera vez en Madrid en marzo de 2013 en la ponencia titulada Uso intensivo de los e-readers en sistemas de EaD de gran escala y su articulación con las políticas de Estado, en la Conferencia Internacional Movilizar la educación a distancia para la justicia social y la innovación, organizada por el International Council for Open and Distance Education (ICDE). Pueden repasar la entrada en la que hago un recuento del congreso y de mi participación en el mismo:


En el siguiente enlace les dejo la primera parte de la presentación de mi conferencia Lectura en entornos digitales (LED). Algo más que computadoras e hipertextos.



Hasta aquí esta entrada. Espero sus comentarios. Les hago llegar mis mejores deseos por una Navidad feliz y compartida con sus seres más queridos, reciban un fuerte abrazo. 


sábado, 23 de noviembre de 2013

RETOMANDO EL HILO…

Estimado@s seguidor@s de mi blog sobre tecnologías y masificación en la educación. Luego de un largo receso me dispongo a escribir de nuevo. Me motiva en esta oportunidad responder por este medio una pregunta que usualmente me formulan los colegas y amigos con los que me encuentro en diversos lugares y momentos: ¿Beatriz, qué estás haciendo? Algunos la formulan amorosamente y con gran expectativa, en otros, en cambio, percibo una suerte de malicia en la pregunta. Para unos y otros va la respuesta.

En la actualidad escribo muchísimo. Dice mi mamá que nací para escribir: se ve que me quiere mucho. Dice mi esposo que escribir es mi oficio y me recuerda frecuentemente a Ernest Hemingway, reconocido escritor estadounidense que vivió muchos años en Cuba, autor de ese inolvidable libro que leímos en el bachillerato “El viejo y el mar”, quien decía que su trabajo era escribir. Dedicaba a ello ocho horas diarias de pie ante su máquina de escribir, pues tenía dificultades con sus piernas para estar sentado tanto tiempo seguido.

Sobre lo que estoy escribiendo les cuento que están por salir varios trabajos: en Montevideo, un capítulo de un libro en coautoría con dos colegas de la Universidad Nacional Abierta (UNA) sobre el tema Educación a Distancia y privados de libertad; en México, una opinión experta en un libro dirigido a maestros y público en general sobre entornos personales de aprendizaje (PLES, su sigla en inglés); en la Universidad Nacional Abierta, el libro titulado “Alfabetización Informacional. UNA mirada institucional”, en coautoría con la Lic. María Carolina Rondón, de la Biblioteca Central, con quien vengo elaborando el tema desde su Trabajo de Grado de Maestría, del cual fui tutora. El libro se editará como parte de las ediciones del Vicerrectorado Académico de la UNA en la colección de breviarios. Se inserta en una serie sobre Alfabetización. El grupo de profesores que escribe los breviarios para esta serie se ha propuesto identificar un término adecuado para sustituir el término usual de “alfabetizaciones múltiples” pues no se trata de varias alfabetizaciones sino un solo proceso que se diferencia según el contexto en que se da la acción alfabetizadora: académico, visual, digital, ambiental, tecnológico, etcétera. Por último, acabo de entregar un ensayo para una revista nacional, en el que abordo un tema de una manera que resultará muy polémica (les aviso en cuanto salga). Ya comencé a escribir sobre un tema que me apasiona, los materiales instruccionales escritos, tema vigente, aunque no lo crean; allí daré las razones que explican esta afirmación. El trabajo tendrá un enfoque retrospectivo y prospectivo, porque para proponer cambios en un modelo con sentido crítico es necesario conocer la historia y comprender el contexto de situación en el que se tomaron las decisiones del momento. Resolveré una tarea en pendiente como es el estudio de lo que plantea el proyecto de creación de la UNA sobre lo que en su tiempo se denominó el medio maestro. Escribo también materiales en una onda más literaria. Como pueden apreciar, la agenda de temas sobre los que escribo y quiero escribir es larga, pero como bien decía el viejo Italo, mi papá: “vamos por partes…”.

Continúo con una actividad que me gusta mucho como es la tutoría de trabajos de grado, un espacio propicio para desarrollar ideas novedosas, tesis problematizadoras, posturas críticas. Es una tarea dura pero muy reconfortante y enriquecedora cuando se logra consolidar la relación entre tutora y tutoread@ en un marco de honestidad y colaboración: cuando una relación así se da, se aprende junt@s, se crece en compañía y se logra generar una contribución valiosa. Otra actividad que realizo es la participación como jurado de Trabajos de Ascenso en mi Universidad y en otras instituciones de Educación Universitaria.

Continúo como asesora del Grupo Universitario de Investigaciones Aeronáuticas Experimentales (GUIA-X) de la Universidad de la Fuerza Armada (UNEFA). Este grupo está conformado por jóvenes estudiantes de Ingeniería Aeronáutica: investigadores comprometidos, perseverantes, con una clara visión acerca de la necesidad y pertinencia del desarrollo de las aeronaves no tripuladas (drones) con usos pacíficos, tema caliente en este momento en el mundo. Ellos vienen trabajando desde el año 2009, con paso firme y sostenido, acumulando diversos reconocimientos a nivel nacional e internacional. El trabajo con jóvenes es fascinante, y me ha llevado a reflexionar que es en esa población en la que hay que incidir para desarrollar un mejor futuro; los jóvenes suelen ser receptivos, abiertos, colaborativos más que competitivos, muy pero muy espontáneos, lo que le imprime un toque de diversión a la actividad, y generan visiones muy interesantes sobre los asuntos que se estudian. Es por ello que estoy abriendo una línea de trabajo para y con estudiantes. En cuanto la madure se las comparto.

Me mantengo activa en la participación en foros, conferencias y afines. Recientemente, a propósito del 36º aniversario de la UNA, dicté una conferencia que titulé “Lectura en entornos digitales (LED). Algo más que computadores e hipertextos”. La reseña del evento, en general, y de mi conferencia, en particular, constituirá la próxima entrada del blog. Y después de esa entrada, dedicaré una a la evaluación de los escritos del blog, a manera de actividad de cierre de año, para determinar temas recurrentes y pendientes por desarrollar, particularmente aquellos con los que me comprometí con los lectores y no pude escribir; asimismo, les presentaré la prospectiva del blog.

Y una última noticia que sé que a muchos sorprenderá, mas no a quienes me conocen bien. Estoy estudiando de nuevo, disfrutando mucho el rol de estudiante. Esta vez se trata de un programa en Naturopatía, área en la que siempre quise incursionar, pero mi carrera académica no me lo permitió. El programa dura seis semestres y ya estoy cursando el segundo de ellos. Estoy encantada de tomar contacto con la variedad de recursos provistos por el medio natural, que tanto pueden ayudar en la promoción de la salud, no solo en el núcleo familiar, sino en numerosas poblaciones con dificultades de acceso a los servicios de salud. Como pueden apreciar, no me desprendo del tema de la masificación, pues se trata de un abordaje complementario a la medicina alopática pero económico, accesible, disponible. Sobre esta materia les cuento que participo en conversaciones en torno a la posibilidad de ofrecer parte de los estudios de Naturopatía a distancia, tema con el que siempre estoy vinculada.

Así termino este breve recuento de las principales aristas de mi actividad profesional, y les hago llegar un fuerte abrazo a mis seguidores, los que para mi beneplácito noto que se han incrementado desde mi última entrada.


Estatua de Hemingway en el Floridita, La Habana, Cuba.

domingo, 26 de mayo de 2013

PROPUESTA DE SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA GESTIÓN DEL GOBIERNO NACIONAL (SSC)


En esta oportunidad les comparto una propuesta elaborada por mí y denominada Sistema de Seguimiento y Control de la Gestión del Gobierno Nacional. Se trata de un sistema de actividad humana, automatizado, autocontrolado a través de indicadores, escalable a diferentes niveles de gestión en cualquier organismo público, participativo en cuanto incorpora al Pueblo en la función de control sobre la base del principio constitucional de la corresponsabilidad, el cual se concreta en la receptoría y gestión de sus quejas, sugerencias, peticiones y propuestas en relación con los proyectos de gobierno en ejecución, así como en la generación de alertas tempranas sobre sus retrasos y de recordatorios de hitos de ejecución. Se inscribe en un área disciplinar conocida como evaluación de la gestión pública.

Decidí incluir este trabajo en mi blog sobre tecnologías y masificación en educación por las siguientes razones:

  1. El SSC propuesto hace uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación para brindar sus prestaciones.
  2. Tiene potencial de masificación por su carácter público, por la capacidad de tráfico que puede manejar; millones de ciudadanos, bien como individuos o bien como colectivos organizados, pueden ejercer la función de control estando ubicados en cualquier lugar de la geografía nacional y fuera de ella, lo cual brinda una gran cobertura a las prestaciones del sistema.
  3. Se identifica con una visión del pueblo educado, empoderado para ejercer su derecho de contraloría social en temas de eficiencia de la gestión pública. Implica temas vinculados con la educación tales como alfabetización informacional, transferencia de lo aprendido a situaciones de interés colectivo de la vida real, apropiación tecnológica, preparación  para participar del gobierno electrónico, aprendizaje permanente, entre otros.

 A continuación aparece la carta de presentación de la propuesta del SSC para su publicación en uno de los sitios de información alternativos venezolanos más importantes, denominado Aporrea (www.aporrea.org), donde, por alguna razón, no fue publicada a pesar de mis múltiples peticiones. En la carta se indican las direcciones web donde pueden ser descargadas mi propuesta detallada y una presentación resumida de la misma.


SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL
DE LA GESTIÓN DEL GOBIERNO NACIONAL:
UN REGALO AMOROSO PARA EL PRESIDENTE CHÁVEZ


Autora: Beatriz E. Tancredi G.
Fecha: 11.05.2013


NOTA INTRODUCTORIA

Este trabajo estaba listo antes de las elecciones presidenciales en las que resultó electo el Presidente Nicolás Maduro Moros, pero no la envié a publicación en Aporrea, porque todo trabajo crítico en aquellos tiempos de elecciones era catalogado de “indisciplina” e “intento de desunión de las fuerzas de izquierda”. Así pues, el texto que sigue a continuación, se expone tal y como fue preparado en su momento, y como es mi costumbre, advierto que es un trabajo extenso, así que tómeselo con calma.

A MANERA DE PREÁMBULO

Comencé a desarrollar la propuesta de Sistema de Seguimiento y Control de la Gestión del Gobierno Nacional (SSC) que presento a continuación días después del 7 de octubre de 2012, fecha en la cual el Comandante Chávez ganó nuevamente la presidencia de la República. Lo hice tratando de interpretar su angustia por el tema de la eficiencia de su gestión, expresada en aquel momento y de manera sostenida a lo largo de sus períodos de gobierno: es por esa razón por la que considero la propuesta como un regalo amoroso para el Presidente.

Justo cuando terminaba de preparar la presentación encontré unas palabras del Presidente Chávez expresadas en el año 2006, en la que giraba una instrucción que, hasta donde conozco, no fue cumplida. Decía el Presidente: “Hay que diseñar un Sistema Nacional de Participación y Contraloría Social donde los venezolanos y venezolanas puedan formular sus reclamos y denuncias”. Como una contribución disciplinada y comprometida con aquella instrucción, a continuación presento la propuesta.

RECUENTO DE HECHOS
  1. En el mes de octubre de 2012, luego de las elecciones presidenciales realizadas el día 7, el Presidente hizo una autocrítica al seguimiento de su gestión de gobierno, la cual lo llevó a pensar en transformar el, para entonces, Ministerio del Despacho de la Presidencia, con el fin de incluirle la función de seguimiento de la gestión gubernamental.
  2. El día siguiente, 08/10/12, me publicaron en Aporrea una carta abierta dirigida al Comandante Presidente en la que le elogiaba la iniciativa y valoraba su importancia en este “nuevo ciclo en nuestro proceso revolucionario, como es el perfeccionamiento de la gestión de gobierno”, y contextualizaba su idea en un modelo para darle sustento teórico. Concluí mi carta poniéndome a su disposición para contribuir con el desarrollo de la idea. Pueden ver la carta en la siguiente dirección (advierto que hubo un error en la publicación, donde dice "años 90" debe decir "años 70"): http://www.aporrea.org/contraloria/a151784.html.
  3. Como soy una persona crítica, pero también propositiva, me dispuse a trabajar en la idea y en el transcurso de una semana elaboré una propuesta preliminar que denominé Sistema de Seguimiento y Control de la Gestión del Gobierno Nacional (o como evitar que le lancen papelitos al Presidente), la cual, fechada 15/10/13 consigné en el recién creado Ministerio del Poder Popular para el Despacho de la Presidencia y de Seguimiento y Control de la Gestión Presidencial. En la comunicación de entrega solicité que se me brindara la oportunidad de presentarlo personalmente al equipo de trabajo para detallarles mi visión del asunto y ampliarles cualquier otro aspecto que se estimara necesario.
  4. Días después fui recibida en el Palacio de Miraflores, sede del referido Ministerio, donde presenté la propuesta preliminar, intercambié ideas y sugerencias y mencioné la experiencia de otros países de Latinoamérica que tienen en funcionamiento sistemas de seguimiento de diferente alcance y participan en escenarios internacionales sobre la materia, que algunos denominan evaluación de la gestión pública. También recibí información sobre actividades que se pondrían en marcha próximamente.
  5. En noviembre de 2012, en entrevista realizada por el diario Ciudad Caracas a la Ministra Almiranta Carmen Meléndez publicada en Aporrea, ésta anunció la creación de la figura de Inspectores, los cuales comenzaron a desplegarse en 13 estados del país en la operación denominada “Ineficiencia cero o nada”.
  6. Entre enero y febrero de 2013, realicé una revisión de fuentes informativas para conocer la actuación del recién creado Ministerio y me encontré con lo que calificaría como un vacío informativo. Revisé la página del Ministerio y no encontré información que diera cuenta de definiciones, planes, logros o estadísticas sobre su gestión. De allí que uno podría preguntarse: ¿y quién le hace seguimiento al Ministerio seguidor?
  7. El 01/04/13 recibí con sorpresa la noticia de que la Ministra designada por el Presidente Chávez para el seguimiento y control de la gestión de gobierno es coautora del punto de cuenta presentado al Presidente (E) Nicolás Maduro para la creación del Sistema de Museos de la Revolución Bolivariana.

ANÁLISIS

En la realización del seguimiento y control de la gestión del gobierno nacional, el referido Ministerio tomó una ruta metodológica que considero debe ser complementada con trayectorias enfocadas desde otra visión del asunto, como podría ser la implementación de un Sistema de Seguimiento y Control basado en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. Sin desmedro de que haya otras iniciativas en preparación que no se hayan dado a conocer por parte del Ministerio, destaco, entre otras razones de mi posición, las siguientes:
  1. El énfasis se hace en el control de arriba hacia abajo (utilizar inspectores) y no en el control de abajo hacia arriba, propio de la contraloría social que debe ser ejercida por el Pueblo sobre la base del principio constitucional de la corresponsabilidad, es decir, no terminan de darle verdadero poder al Pueblo.
  2. No se observa el fortalecimiento de la función de seguimiento y control desde dentro de los órganos de ejecución, sino que se pone el énfasis en el control desde fuera, el cual no promueve la autorregulación.
  3. Parece que se intenta corregir deficiencias de la burocracia con más burocracia. Se percibe, además, que la estrategia de utilizar cada vez más inspectores podría ser costosa porque implica numeroso personal, que consume gastos de movilización y sustento mientras se está en misión. Además, se va en busca de hechos que demuestren la ineficiencia, en lugar de que sean los hechos mismos los que disparen las alarmas. Pudiera uno preguntarse si la ruta tomada es, en sí misma, eficiente.
  4. Se corre el riesgo de extralimitaciones, es decir, el Ministerio de Seguimiento se puede tomar facultades correspondientes a otros organismos del Estado.
  5. No parece que se haga uso intensivo de las tecnologías.

Sobre el tema del control y seguimiento de la gestión del gobierno nacional mantengo mis ideas iniciales, expresadas en mi carta abierta al Presidente Chávez: el sistema debe intervenir solamente cuando las instancias de ejecución de los organismos se desvían de sus actividades y cuando tales desviaciones no son detectadas por las instancias de control que, a lo interno, deberían detectarlas y en consecuencia motorizar su corrección. Esto es lo que en el modelo de sistema viable de Stafford Beer se conoce como Sistema 3*, una función especializada del Sistema 3, denominado por algunos como “gerencia del presente”. Bajo ese concepto, el sistema de control y seguimiento no sustituye los propios controles internos que deben tener los organismos, ni de organismos como la Contraloría General de la República, que tiene la facultad de control de gestión en materia de ingresos, gastos, bienes públicos y bienes nacionales, así como de las operaciones relativas a los mismos (Artículo 287 de la Constitución).

Se trata entonces de poner a funcionar un sistema que, basado en una plataforma tecnológica, dispare alarmas tempranas sobre el incumplimiento de los hitos del ciclo de gestión que se inicia cuando el Presidente aprueba los proyectos / puntos de cuenta, así como sobre las desviaciones no controladas por los propios órganos de gestión. La idea es poner a funcionar un sistema que incorpore tanto el control de arriba hacia abajo como el control de abajo hacia arriba, en el que se incluya al Pueblo en la labor de seguimiento, con lo cual el sistema adquiere un carácter altamente participativo. Todo ello no solo insertaría a nuestro país en el concierto de otros países de Latinoamérica que desarrollan acciones en materia de evaluación de la gestión pública, sino que los trascendería.

A continuación presento un resumen de la propuesta. Los interesados pueden conocer una descripción detallada de la misma, que incluye la representación gráfica del ciclo, la estructura del sistema y su modelo operacional, en este enlace (.pdf):

Además, pueden ver  la presentación en PowerPoint en el siguiente enlace:


PROPUESTA DE SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y CONTROL (SSC)

¿Qué propongo?

Desarrollar un Sistema de Seguimiento y Control (SSC) de la gestión del Gobierno Nacional que, más que un ministerio, se trate de un macroproyecto cuyos alcances se deriven de las funciones ejecutivas que le confiere la Constitución al Presidente de la República (Artículo 236 de la Constitución, numerales 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 18, 20, 21, 22 del referido artículo y las que le atribuya la ley, las ejerce en Consejo de Ministros). Sería un sistema de actividad humana, caracterizado por los siguientes rasgos: automatizado, autocontrolado a través de indicadores, escalable a diferentes niveles de gestión en cualquier organismo público, participativo en cuanto incorpora al Pueblo en la función de control. El control de la gestión gubernamental se haría desde una perspectiva macro (poder ejecutivo nacional), parcial (la ejecución de proyectos / puntos de cuenta) y centralizada (seguimiento y control simultáneo de todos los proyectos / puntos de cuenta desde el sistema mismo), con un flujo bidireccional, en el sentido de que el ente controlador también es controlado, y no sustituye las instancias tradicionales de control sino que se activa cuando éstas no funcionan. Es un sistema que tomaría en cuenta: a) proyectos aprobados en cuenta por el Presidente de la República, b) solicitudes del Pueblo enviadas al Presidente, c) promesas del Presidente expresadas en contextos variados y d) diversos convenios suscritos.

¿Qué situación contribuye a resolver la propuesta del SSC?

La propuesta contribuye a abordar una de las causas de la ineficiencia en la gestión gubernamental. Dichas causas son muchas y de diversa naturaleza: psico-sociales, culturales, de rezago tecnológico sectorial, etcétera. Nuestra propuesta busca atacar una de las causas, por lo demás evidente, y es que la gestión del gobierno revolucionario carece de un sistema de retroalimentación de la información, la cual se materializaría con el uso de un efectivo sistema de seguimiento y control de gestión.

¿Por qué es necesario el SSC?

El sistema es necesario para contribuir a la superación de una serie de indicadores de ineficiencia que deben ser corregidos para mejorar la gestión de gobierno, algunos de ellos son los siguientes:

  1. Mal manejo generalizado del tiempo.
  2. Obligaciones unidireccionales: los de abajo rinden cuenta a los de arriba y ¿quién controla al controlador?
  3. Débil política informacional sobre la gestión del gobierno nacional.
  4. Marco legal que no se cumple, impunidad en muchos ámbitos.
  5. Desigual desarrollo de la gestión, ministerios que van a gran velocidad y otros que avanzan lentamente.
  6. Maltrato y desatención al Pueblo en algunos entes públicos.
  7. Falta de espacios para la crítica y la acción propositiva, las cuales suelen ser desestimadas por los entes ejecutores.
  8. Marginación de revolucionarios críticos pero muy comprometidos y propositivos.
  9. Atraso en la ejecución de los proyectos.
  10. Gestión orientada a personas y no a proyectos. 
El SSC es necesario porque, para realizar seguimiento y control de los proyectos / puntos de cuenta aprobados, se requiere un abordaje metodológico técnicamente eficiente, concebido para la participación y sistémicamente sustentado, que contribuya de manera decidida a garantizar que se cumplan los compromisos hechos por el Presidente y que se desarrollen las ideas que éste expone, así como revisar que se dé debida respuesta a las solicitudes que se le formulan. El SSC garantizaría que el Presidente tenga conocimiento en tiempo real sobre el estado de todos los asuntos que le competen según las funciones ejecutivas que le confiere la Constitución.

¿Qué principios orientarían el desarrollo del SSC?

1.    Transparencia
2.    Flexibilidad
3.    Participación popular
4.    Bidireccionalidad del control
5.    Concurrencia del control
6.    Interactividad en tiempo real
7.    Uso intensivo de tecnología
8.    Inalterabilidad de la información
9.    Anonimato
10.  Movilidad a través del tiempo
11.  Autocontrol permanente
12.  Escalabilidad

¿Cuáles son las prestaciones que brinda el SSC?

  • Seguimiento y control de los proyectos / puntos de cuenta desde el momento en que son aprobados por el Presidente.
  • Alerta temprana de los retrasos de los proyectos / puntos de cuenta aprobados, y recordatorios de hitos de ejecución.
  • Receptoría de quejas, sugerencias, peticiones, propuestas del Pueblo en relación con los proyectos en ejecución.
  • Generación de estadísticas y diversos reportes, tanto periódicos como por encargo.

¿Cómo operaría el SSC?

El proceso de seguimiento y control de la gestión del gobierno nacional que despliega el SSC se inicia con la introducción de información por parte de tres instancias de participación: los Ministerios, el Presidente y el Pueblo.

1.    Los Ministerios generan los proyectos / puntos de cuenta y los presentan al Presidente en un formato cuya estructura cumple con las exigencias del SSC. Ello obliga a los Ministerios a estandarizar sus proyectos y a garantizar que al Presidente se le presenten los proyectos / puntos de cuenta en el formato que normalmente él maneja. El Presidente o bien los rubrica con su rabo e´cochino o bien los retorna para correcciones.
2.    Una vez que los proyectos / puntos de cuenta aprobados son registrados en el SSC, se abre el acceso al Pueblo para que éste, como ciudadano, ciudadana o colectivo, realice contraloría social de la ejecución de los mismos, introduciendo quejas, sugerencias, propuestas, peticiones, etcétera. El Pueblo tiene varias formas de ingresar información al SSC: directamente por Internet, utilizando las redes sociales, llamando a un centro de llamadas telefónicas o por una taquilla en la que se reciben los documentos en soporte físico. Para participar, el Pueblo debe registrarse en el SSC ofreciendo información verídica y verificable, cuyo anonimato será garantizado. El Pueblo puede acceder a distintas estadísticas y reportes de acceso abierto (para poder opinar y ejercer la contraloría social) y a determinada información de contacto que necesite para resolver sus inquietudes. Los Ministerios se encargan de la actualización de los proyectos en el SSC debido a posibles situaciones imprevistas tales como retrasos en los cronogramas o porque se pase a una nuevo nivel de detalle de los proyectos. Cualquier cambio que sea necesario introducir en algún proyecto debe ser autorizado por dos niveles superiores. Los Ministerios reciben del SSC recordatorios sobre la proximidad de las fechas de finalización de las tareas según la programación, alarmas cuando entra en peligro su ejecución, y reportes y estadísticas tanto de la gestión de los proyectos como de las respuestas a las inquietudes del Pueblo. Deben establecerse sanciones por incumplimiento e impuntualidad de la gestión de los proyectos, por la no presentación oportuna de los informes de gestión, por el retraso en responder a las inquietudes del Pueblo. La información es procesada en tiempo real.
3.    El Presidente es también Pueblo por lo que puede ingresar sus observaciones e iniciativas en el SSC. Dondequiera que se encuentre el Presidente, éste tiene acceso completo y en tiempo real a todo tipo de información del SSC, el cual generará reportes y estadísticas especiales para él, y lo alertará constantemente de los incumplimientos en la ejecución de los proyectos / puntos de cuenta o de la ausencia reiterada de respuestas al Pueblo por parte de algún Ministerio.
4.    Todos los datos introducidos al SSC deben ser imborrables y estar estrictamente protegidos para preservar la confidencialidad de las personas (incluyendo a los funcionarios del más alto nivel) y colectivos que ingresen sus inquietudes.

¿Qué se necesita para desarrollar el SSC?

  1. Voluntad política. Para iniciar y sostener el desarrollo del sistema, para garantizarle al Pueblo un acceso amplio a la información sobre  los proyectos, para que el Pueblo disponga de un canal de comunicación directa con el Presidente y sus Ministros.
  2. Poder para el equipo desarrollador, de manera que no pueda ser interferido por ningún funcionario y se logre un acceso amplio a la información de los proyectos / puntos de cuenta (se excluyen de esta situación los proyectos relacionados con la seguridad del Estado). El equipo desarrollador estaría adscrito al Ministerio del ramo.
  3. Recursos financieros, según lo que determinen las investigaciones preliminares en el plano nacional e internacional sobre los costos de desarrollo de sistemas similares.
  4. Talento humano. Es necesaria la participación de personal altamente calificado, incluyendo investigadores, desarrolladores de sistemas, administradores, proyectistas, programadores, publicistas, especialistas en educación a distancia para formar a los operadores del sistema.
  5. Tiempo para investigar experiencias existentes en el país y en otros países, para adquirir el hardware especializado y programar, si es necesario, o bien para adaptar los sistemas existentes, para formar a los operadores del sistema, para estudiar las leyes de la República que son aplicables.
 
A MANERA DE CIERRE

Si el interés por el control y seguimiento de la gestión del gobierno nacional en la búsqueda de la eficiencia es genuino, firme y comprometido con la superación del ritualismo, entonces son variadas las rutas que se podrían acometer. Una de ellas es la promoción de la transparencia en la gestión de gobierno, que un sistema como el propuesto ayuda a resolver. La transparencia ahorraría muchos de los esfuerzos de seguimiento y control, pues la publicación de los proyectos / puntos de cuenta promovería la autorregulación de los entes de ejecución, y nos evitaría a la colectividad distraernos en tanto chismorreo innecesario (a veces pienso que el chismorreo es intencionado, para mantenernos alejados de la discusión de los verdaderos problemas de fondo que aquejan al Presidente y a toda la colectividad).

Otra ruta podría ser aplicar un buen análisis de contenido, tanto retrospectivo como actual, a diversas fuentes como bien pudieran ser los Aló Presidente y los escritos en este medio alternativo, Aporrea, para registrar, sistematizar y arrojar conclusiones en torno a focos, recurrencias, asuntos pendientes, etc. en temas de eficiencia. Considero que en el gobierno existen muy buenos profesionales con experiencia para realizar este tipo de estudio.

También podría aplicarse lo que yo denomino “Ministro, Ministra, pónganse en los zapatos del otro”. Se trata de que los funcionarios intenten comunicarse consigo mismos por los canales regulares, para que se sensibilicen y sientan lo que siente el Pueblo cuando no es atendido o cuando es mal atendido. Por ejemplo, llámense por teléfono a sí mismos, escríbanse un correo electrónico a las direcciones de correos que aparecen en los sitios web de los ministerios, intenten entregar una correspondencia en los lugares indicados para ello, y ya verán lo qué sucede…

Como puede apreciarse, el tema de la evaluación de la gestión pública es amplio, y me parece que es mucho lo que todavía hay que estudiar y discutir. Considero que todo lo que se ha hecho sigue siendo insuficiente.

Como lo indiqué antes, reitero a los interesados en conocer una versión detallada de la propuesta de SSC, que pueden obtenerla en los siguientes enlaces:




Dra. Beatriz E. Tancredi G.
Profesora Titular de la Universidad Nacional Abierta
www.beatriztancredi.blogspot.com (Blog de tecnologías y masificación en la educación)
beatriztancrediuna@gmail.com


domingo, 19 de mayo de 2013

EVENTO EN MADRID. PARTE II

El día 29 de marzo de 2013 escribí la última entrada a este blog bajo el título CONFERENCIA INTERNACIONAL ICDE-UNED “MOVILIZAR LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA LA JUSTICIA SOCIAL Y LA INNOVACIÓN”. MADRID, 2013. Después de esa fecha se realizaron en Venezuela las elecciones presidenciales del 14 de abril, lo que supuso una intensa y corta campaña electoral, el proceso de votación, y el anuncio de los resultados y proclamación del candidato ganador y actual presidente de la República Bolivariana de Venezuela Nicolás Maduro Moros, eventos estos rodeados de un alto nivel de conflictividad política que, debo admitir, copó toda mi atención. Es por ello que no cumplí oportunamente con mi oferta de escribirles la segunda parte de mi participación en la mencionada conferencia, la cual fue organizada por el International Council for Open and Distance Education (ICDE) y realizada en Madrid los días 7, 8 y 9 de marzo de 2013.

En la entrada anterior ofrecía referirme a dos asuntos: 1) a la ponencia que llevé a la conferencia, titulada “Uso intensivo de e-readers en sistemas de EaD de gran escala y su articulación con las políticas de Estado” y 2) a los MOOCS (Masive Open on line Courses), conocidos en español por la sigla COMA (Curso on line masivo y abierto) o CAEL (Cursos Abiertos en línea). Con respecto a estos últimos, les comunico que en fecha próxima comenzaré a cursar un MOOCS, lo que me permitirá expresarles con mayor propiedad mi opinión, pues no sólo les hablaré acerca de ellos sino también sobre mi experiencia personal con ellos.

En cuanto a mi ponencia en la conferencia, destaco que estuvo organizada en dos grandes bloques. En el primero hice planteamientos contextualizadores y caracterizadores del tema, en similar tónica con lo que he venido tratando desde el año 2009 y presentando en este blog y en diferentes tribunas (congresos, premios, conferencias). En este primer bloque incluí una caracterización del los Sistemas de Educación a Distancia de Gran Escala (SEADGE), concepto que he acuñado y profundizado a lo largo de mis trabajos. El segundo bloque era nuevo pues trata sobre mi propuesta de uso contextualizado de los e-readers, en esta oportunidad, en el marco de las políticas públicas, como se planteaba en los temas de la referida conferencia. En ese sentido expresé ideas centrales como:

“Debido a su naturaleza de bienes y servicios públicos, las instituciones educativas, SEADGE incluidos, no pueden operar fuera del contexto de las políticas públicas y planes del Estado. La comprensión de este aspecto es crucial para contextualizar, afianzar y asegurar la sostenibilidad e impactos de las innovaciones tecnológicas, y garantizar el logro eficaz de las grandes metas de democratización de la educación e inclusión social sin que haya colisiones entre el accionar de los entes a cargo de las políticas, sino más bien con sinergia entre ellos”.

“Lo anterior plantea a los planificadores de la educación la necesidad de profundizar en el análisis situacional para ofrecer soluciones tecnológicas apropiadas que armonicen todos los factores en juego. Lamentablemente, en buena parte de las decisiones en materia tecnológica que se toman en la educación en general y en los SEADGE en particular, la tendencia ha sido seleccionar el medio por las virtudes del medio en sí mismo sin realizar suficientes esfuerzos en la articulación del accionar de diferentes entes para el logro de las políticas públicas”.

“Las características de los e-readers descritas aseguran una adecuada atención a las poblaciones estudiantiles tradicionalmente excluidas de la educación, con las que la educación a distancia está especialmente comprometida, como son las residenciadas en sitios remotos con dificultades de acceso a bibliotecas físicas, a conexión a Internet y a energía eléctrica; en situación de reclusión penitenciaria u hospitalaria; con discapacidad visual, pues se utilizaría la función de ampliar el tamaño de los textos o escucharlos como audiolibros; poblaciones rurales y de fronteras; trabajadores en campo por tiempo prolongado, como en plataformas petroleras, en investigaciones geológicas, o en actividades de resguardo, por ejemplo y poblaciones indígenas, que dispondrían de los textos en sus propias lenguas”.

En este segundo bloque presenté, además, los resultados de una revisión de antecedentes sobre el uso intensivo y masivo de los e-readers con propósito educativo y orientado por políticas públicas en el plano mundial. Aunque no fue nada fácil tener acceso a esta información, destaqué en el trabajo interesantes experiencias en Corea del Sur, India, Ghana, Venezuela y una iniciativa conjunta entre Rusia y Estados Unidos.

Pueden encontrar y bajar la ponencia en la dirección http://ul.to/6mgx8g3w y su correspondiente presentación en http://ul.to/gfuh16e1. Como podrán apreciar continúo profundizando en este apasionante tema.

Hasta la próxima entrada

viernes, 29 de marzo de 2013

CONFERENCIA INTERNACIONAL ICDE-UNED “MOVILIZAR LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA LA JUSTICIA SOCIAL Y LA INNOVACIÓN”. MADRID, 2013.

Los días 7, 8 y 9 de marzo de 2013, se realizó en Madrid la Conferencia Internacional “Movilizar la educación a distancia para la justicia social y la innovación”, la cual fue organizada por el International Council for Open and Distance Education (ICDE), que es el foro internacional con la mayor representatividad geográfica en cuanto a la ubicación de sus numerosos miembros (cinco continentes) y tal vez el más antiguo en el ámbito de la Educación a Distancia (75 años), y por la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED), una universidad con la cual la mía, la Universidad Nacional Abierta de Venezuela, siempre ha mantenido vínculos.

Decidí aceptar el llamado a participar en la conferencia pues el título me conquistó, se alineaba con lo que ha sido mi postura asumida últimamente en diferentes tribunas sobre la necesidad de rescatar la misión originaria de la Educación a Distancia (EaD), que es la inclusión social y la democratización de la educación, y revisitarla a la luz de las nuevas tecnologías. Al respecto, pueden ver mi artículo Apuntes para resignificar la Educación a Distancia publicado en el año 2011 en la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED), en el cual trato ese y otros temas. La verdad es que después que la Organización Mundial del Comercio incluyó a la EaD como un servicio comercializable es mucho lo que ésta se ha desviado de su misión originaria. Así pues, me animé a participar al saber que instituciones tan prestigiosas como las mencionadas se estuvieran planteando el asunto de la vinculación de la EaD y la justicia social en tiempos en los que, a juzgar por lo expresado por los propios conferencistas, Europa retrocede en materia de justicia al perder logros de 20 años.

Cuando me disponía a tomar el avión que me llevaría a Madrid, tuve la triste noticia del fallecimiento del Presidente de la República, Hugo Chávez. En medio de mi pesar me dediqué a rememorar su obra en el ámbito de la masificación de las tecnologías en la educación, tema de este blog. Y fue así como recordé la erradicación del analfabetismo con el hermoso programa “Yo sí puedo”, que llevó a la UNESCO en el año 2005 a proclamar a Venezuela “Territorio Libre de Analfabetismo”; la creación de numerosos programas universitarios y nuevas instituciones universitarias para universalizar el acceso a la educación superior; la aplicación de la estrategia de municipalización de la educación universitaria para llevarla a todos los rincones del país; la entrega masiva a los niños y niñas de las escuelas públicas de computadoras personales llamadas “Canaimitas”, ensambladas en el país en la búsqueda de la soberanía tecnológica; la red de Infocentros diseminada por todo el país, hasta en los lugares más lejanos, para brindar diferentes servicios gratuitos a la población, entre otros importantes logros que, utilizando una expresión del propio Presidente, “no son poca cosa”. Claro está, si no somos capaces de ver amorosamente en cada niño o niña y en cada joven venezolano al hijo o a la hija que por fin fue alcanzado por estos beneficios, nunca se podrán apreciar los alcances de estos logros. Escribiendo esto último me vinieron a la memoria uno versos de la hermosa poesía “Los Hijos Infinitos” del venezolano Andrés Eloy Blanco:

Y cuando se tienen dos hijos
se tienen todos los hijos de la tierra,
los millones de hijos con que las tierras lloran,
con que las madres ríen, con que los mundos sueñan.

Decidí entonces dedicar mi participación en la Conferencia a la memoria viva del Presidente y, con ese sentimiento en mi equipaje, llegué a Madrid.

La Conferencia se realizó en una de las sedes de la UNED, contó con unos 200 participantes de 44 países de los cinco continentes, lo que aseguró una rica diversidad. Fue una grata oportunidad para reencontrarme con viejos amigos, entre ellos Marta Mena de Argentina, Vicepresidenta del ICDE para América Latina y el Caribe hasta el 2008, y actual miembro del Comité Ejecutivo del referido organismo, siempre tan enriquecedora; el agudo Claudio Rama, quien fuera director del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior (IESALC) con sede en Caracas, donde trabajé por 2 años, y actual Decano en la Universidad de la Empresa de Uruguay; Joao Carlos Teatini, Director de Educación a Distancia del Ministerio de Educación Superior de Brasil, tan comprometido con esta modalidad educativa, con quien tuve la oportunidad de compartir en un importante evento en esta área realizado en Escocia en el año 2003; Magdalena Cruz, de República Dominicana, actual Vicerrectora Académica de la Universidad Abierta para Adultos (UAPA), quien presentó el extraordinario trabajo que realiza su universidad con privados de libertad. Asimismo, fue una magnífica oportunidad para hacer nuevos amigos y acordar próximas acciones conjuntas.

Con Marta Mena

Las conferencias centrales se realizaron en una sala llamada Andrés Bello, lo cual me alegró mucho, pues se trata de un ilustre escritor, jurista y pedagogo venezolano, quien fuera maestro de nuestro Libertador Simón Bolívar, Rector de la Universidad de Chile, redactor del Código Civil de ese país y autor de “Gramática de la Lengua Castellana”, que le valió ser designado miembro correspondiente de la Academia Española de la Lengua. 

Los temas centrales que cubrió la Conferencia fueron los siguientes:

  • Promoción de políticas públicas y organizaciones multinacionales de EaD para favorecer la justicia social y la innovación.
  • Mejora de las habilidades para promover el acceso a la EaD y el mercado laboral.
  • Las instituciones de educación superior: modelos de éxito y cambios necesarios.

Hubo sesiones paralelas motivadas por los siguientes grandes temas:

  • Políticas de educación: promoción y justicia social.
  • Justicia social y educación a distancia.
  • Cambios en educación superior y experiencias de éxito.
  • El papel de las instituciones de educación superior en un modelo educativo para la justicia social y la innovación.

Considero que éste fue un buen evento, cuyas conclusiones y recomendaciones deben ser profundizadas a partir de la lectura al detalle de las ponencias presentadas y de la continuidad de los vínculos profesionales que se establecieron.

Algunas de las reflexiones generadas como resultado de mi participación en la conferencia fueron las siguientes:
  1. La importancia de articular la EaD con el marco de políticas públicas para potenciar los esfuerzos dirigidos a alcanzar metas de justicia social, en cuyo logro la EaD tiene un papel decisivo debido a su misión originaria (democratización de la educación) y a los públicos que atiende (personas tradicionalmente excluidas de la educación).
  2. En las diferentes sesiones recogí una postura que me complació sobremanera y es que, sin negar el importante papel que cumplen en la actualidad las TIC en la EaD, se sigue reconociendo el rol que pueden tener las tecnologías tradicionales bajo determinadas circunstancias (materiales escritos en soporte papel, radio, TV). Al respecto recogí dos ideas motrices que, a propósito, también los trato en el artículo mío que les referí antes: a) recordar que el reto de la EaD es llegar a los estudiantes donde quiera que estos estén, lo que sugiere abordajes multimodales y multimediales; b) que aunque hoy en día se dispone de tecnologías que permiten acortar las distancias, persiste lo que se ha llamado “obstáculos acumulados”, entre ellos la situación de conectividad que sigue siendo precaria en muchos países; tanto es así, que una conferencia central trató el tema del acceso a la banda ancha, en claro reconocimiento de las debilidades que persisten en este particular y que atentan contra la posibilidad de generalizar el uso de TIC sin considerar la situación del estudiante.
  3. Considero que una de las expectativas que se tenían sobre la vinculación de dos áreas tradicionalmente separadas como son la justicia social y la innovación, no se alcanzó. Éste es un binomio muy interesante que amerita mucha elaboración. Queda que los participantes en la conferencia reflexionemos en torno a ello para elaborar ideas al respecto y motivar un encuentro en una próxima oportunidad.
  4. Un asunto que se trató con intensidad fue el tema de los recursos educativos de acceso abierto y su disponibilidad para ser compartidos, utilizados, reutilizados y recreados culturalmente por las instituciones de EaD. Dentro de ellos, los grandes protagonistas fueron los MOOCS (Masive Open on line Courses), conocidos en español por la sigla COMA (Curso on line masivo y abierto) o CAEL (Cursos Abiertos en línea), tema en el tapete sobre el que tengo ciertas reservas en cuanto a la manera como se vienen enfocando, pero que al parecer llegaron para quedarse (a ellos me referiré en otra entrada).
En una próxima entrada me referiré a la ponencia que llevé al evento titulada “Uso intensivo de e-readers en sistemas de EaD de gran escala y su articulación con las políticas de Estado”. Como pueden apreciar, continúo profundizando en este tema que me apasiona, que vengo introduciendo en medios educativos desde el año 2009 y al que estoy segura le va a llegar su momento. Dijo Víctor Hugo en una oportunidad: “Nada hay tan poderoso como una idea a la cual le ha llegado su momento”.

Para finalizar les comparto una magnífica fotografía de la biblioteca de la UNED en Madrid. ¡Que la disfruten y hasta la próxima!